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“翼城县南梁完小有不少留守儿童，他们更需要社会关怀。”“父母都在外地打工，一对双胞胎留给爷爷奶奶照看，只能简单地顾及孩子的吃穿问题，无法兼顾孩子的心理发展、辅导孩子的教育。”“父母少则一周联系，多则半年，孩子们得不到足够的关爱，影响孩子们健康成长。”……记者翻阅了李慧的调研册，发现这本厚厚的调研册中与留守儿童相关的记录还有很多。

李慧是翼城县北关小学的一名教师，奋战在教育一线已经有24年，今年当选全国人大代表。“利用空余时间，我要多跑跑翼城县内的学校，多和留守儿童以及他们的长辈聊聊，让建议更充实更完善。”李慧说，党的二十大报告中提出“坚持以人民为中心发展教育”“发展素质教育”，教育既承载着传播知识、塑造文明乡风的功能，更为乡村振兴建设提供了人才支撑，在乡村振兴中具有不可替代的基础性作用。留守儿童作为需要重点关注的庞大特殊群体，要科学有效地做好留守儿童教育关爱工作。“我时刻关注着留守儿童的发展和教育等问题，打算就推动农村留守儿童教育问题规范化提交一份建议，呼吁全社会对留守儿童关注。”

这些年，李慧一直立足于学生的实际和课堂的实践进行教学改革，在2021年国家提出减负政策后，为使课堂真正做到提质增效，她带领教研室人员对课堂教学和学生作业进行大胆改革，编拟了教师用书《新课程新理念新教法》，对学生作业的设计编拟了校本教材《新课程 新作业》，从根本上为学生减负。李慧说：“随着大量农村劳动力向城镇聚集，不少孩子脱离了父母的直接监护，成为了留守儿童，由于留守儿童缺少父母的陪伴和教育，致使他们在心理健康、学习成绩等方面相对薄弱。我很早就注意到这些躲在‘孤独城堡’里的孩子，他们性格有点内向甚至自卑，在学校不太愿意和同学交流，课堂上的学习状态也不太高涨。”

带着这份担忧，李慧深入乡村学校，关爱留守儿童的成长。她先后走访了20多所中小学校，兼任代理家长，监管学习，照顾生活，沟通心理，交流思想，走进操场里听小朋友们倾诉，走进留守儿童的家里和学生的家长谈心，走进办公室里和乡村教师交流，在活动中增进留守儿童的归属感，促进他们的人格健康形成。通过一次次的调研活动，她发现留守儿童80%的时间在学校，和老师相处的时间远远超过和父母相处的时间。学校是农村留守儿童关爱工作的主阵地，但现实中学校很难持续、科学、有效、系统地做好留守儿童关爱工作。例如，在实施关爱的过程中仍旧采取传统的学校教育方式，班主任对留守儿童的关爱工作还不够专业，且难以科学有效地做到预防性关爱。

针对上述现状，李慧提出制定关于农村留守儿童关爱实施标准，分学段制定实施内容、关爱标准、实施细则，让学校从道德品质、身体素质、生活技能、文化修养及行为习惯等方面对留守儿童进行全方位、有重点的关爱教育；组建有利于农村留守儿童教育的专业队伍，聘请心理学方面的专业人才做留守儿童关爱辅导员，给予留守儿童心理交流和学习监管，从关爱队伍建设上推进留守儿童关爱工作专业化。

“教育是国之大计，作为教育界的人大代表，我将为民所呼，为民所求。为满足广大外出务工人员对教育的美好期望，为促进留守儿童身心健康发展，促进教育公平，发挥好人大代表的桥梁纽带、监督推动作用。”李慧信心满满地说。

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